Percorso professionale

Dal 2023. Coordinatrice del gruppo di lavoro dell'Università di Padova sule persone rifugiate e gli studenti/le studentesse a rischio.
Dal 2023. Coordinatrice accademica dell'Inclusion and Diversity Hub dell’Alleanza Arqus.
Dal 2023. Coordinatrice (insieme a Erika Piazzoli, Trinity College Dublin) della sezione italiana della rivista Scenario.
Dal 2016. Professoressa associata in Lingua inglese e traduzione (L-LIN/12) presso il Dipartimento di Studi Linguistici e Letterari (DISLL), Università degli Studi di Padova.
2013-2016. Direttrice del Centro Linguistico di Ateneo dell’Università degli Studi di Padova.
2013-2016. Membro del Consiglio Direttivo dell'AICLU (Associazione Italiana Centri Linguistici Universitari).
Gennaio 2013. “Visiting Research Fellow” presso Trinity College Dublin, Irlanda.
2012-2015. Membro della Giunta del Dipartimento di Studi Linguistici e Letterari (DISLL), Università degli Studi di Padova.
2011-2013. Vice presidente del Centro Linguistico di Ateneo dell’Università degli Studi di Padova.
From 2011. Membro del comitato editoriale della rivista international "Language Learning in Higher Education - Journal of CercleS", De Gruyter-Mouton.
Settembre-Dicembre 2010. “Visiting Scholar” presso Roehampton University, Londra, UK.
2009-2010. Direttore vicario del Centro Linguistico di Ateneo dell’Università degli Studi di Padova.
2002-2016. Ricercatore in Lingua e traduzione - lingua inglese (L-LIN/12) presso il Dipartimento di Lingue e Letterature Anglo-Germaniche e Slave ed il Dipartimento di Studi Linguistici e Letterari (DISLL), Università degli Studi di Padova.
Dal 2002. Membro dell’Assemblea e del Comitato Tecnico-Scientifico del Centro Linguistico di Ateneo dell’Università degli Studi di Padova.

Partecipazioni recente in progetti

Dal 2016. Responsible scientific del progetto di ricerca "Knowledge construction in English-Medium Instruction at the University of Padova: exploring student practices and perspectives on the use of English as an Academic Lingua Franca", Università degli Studi di Padova.
Dal 2013. Coordinatore del progetto LEAP (Learning English of Academic Purposes) del Centro Linguistic di Ateneo, Università degli Studi di Padova.
2013-2016. Partecipazione al progetto PRODID (Preparazione alla professionalità docente e innovazione didattica), Università degli Studi di Padova.

Percorso scientifico - organizzazione di convegni internazionali/Summer School

Agosto-settembre 2017. International Summer School "The role of drama in higher and adult language education: from theory to practice", Università degli Studi di Padova/Université Grenoble Alpes.
December 2014. International Seminar “Sharing Perspectives on EMI in Europe”, Università degli Studi di Padova.
Ottobre 2011. Seminario internazionale “Plot me plots: theatre in university language teaching”, Università degli Studi di Padova.
Settembre 2009. Seminario CercleS (Confédération Européenne des Centres de Langues de l’Education Supérieure) con il patrocinio del Consiglio d’Europa: “The role of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) and the European Language Portfolio (ELP) in higher education”, Università degli Studi di Padova.

Dalziel, Fiona & Guarda, Marta (in press). Emotional responses to language use in English-Medium Instruction (EMI): an exploration of student attitudes on two Italian degree programmes. In Lasagabaster, David, Fernández-Costales, Alberto & González-Mujico, Flordelis (eds.). The affective dimension in language learning in higher education. Bristol, UK: Multilingual Matters.

Dalziel, Fiona (2022). 'Try to Say Things Straight, without Being Offensive, Obviously': Investigating the Pragmatics of Online Peer Review. In Gesuato, Sara, Salvato, Giuliana & Castello, Erik (eds.). Pragmatic Aspects of L2 Communication: From Awareness through Description to Assessment. Newcastle: Cambridge Scholars Publishing, 164-190.

Dalziel, Fiona (2021). EMI and translanguaging: student language use in an Italian English-taught programme. In Mastellotto, Lynn & Zanin, Renata (eds.). EMI and Beyond: Internationalising Higher Education Curricula in Italy. Bolzano: Bolzano University Press, 193-214.

Dalziel, Fiona & Guarda, Marta (2021). Student Translanguaging Practices in the EMI Classroom: A Study of Italian Higher Education. In Paulsrud, BethAnne, Zhongfeng, Tian & Toth, Jeanette (eds.). At the Crossroads of English-Medium Instruction and English-Medium Instruction and Translanguaging. Bristol, UK: Multilingual Matters, 124-140.

Dalziel, Fiona & Maistrello, Veronica (2020). Overcoming anxiety in adult migrants’ language learning by means of Process Drama. Global Education Review, 29-45.

Dalziel, Fiona (2019). Fostering Reflection in Academic Writing: An ELP Approach. In Ballweg, Sandra & Kühn, Bärbel (eds.). Portfolioarbeit im Kontext von Sprachenunterricht. Göttingen: Universitätsverlag Göttingen, 97-114.

Dalziel, Fiona & Piazzoli, Erika (2019). “It comes from you”: agency in adult asylum seekers’ language learning through Process Drama. Language Learning in Higher Education 9/1, 7-32.

Dalziel, Fiona (2017). Angeli neri: il mondo tenebroso di Cornell Woolrich nel cinema di François Truffaut. In Brotto, Denis (ed.), François Truffaut. La letteratura al cinema. Venezia: Marsilio Editori, 86-99.

Dalziel, Fiona & Helm, Francesca (2017). Beyond the classroom: The impact of EMI on a university's linguistic landscape. L'analisi Linguistica e Letteraria, 25, 372-399.

Dalziel, Fiona (2017). English-Medium Instruction and approaches to teaching: some reflections on an experience at the University of Padova. In Felisatti, Ettore & Serbati, Anna (eds.). Preparare alla professionalità docente e innovare la didattica universitaria. Roma: Franco Angeli Edizioni, 258-271.

Dalziel, Fiona (2017). EMI at the University of Padova: an ecology of learning and teaching. In Ackerley, Katherine, Guarda, Marta & Helm, Francesca (eds.), Sharing Perspectives on English-Medium Instruction. Bern: Peter Lang, 131-147.

Dalziel, Fiona, Davies, Gillian & Han, Amy (2016). Using the ELP as a basis for self- and peer assessment when selecting "best" work in modern-language degree programmes. Language Learning in Higher Education 6/2, 397-417.

English-Medium Instruction(EMI)
The teaching of academic writing
Translanguaging
Drama in language learning, including that of refugees and migrants
Metacognitive strategies and autonomous learning

Drama in Language Learning
Online intercultural exchange
Plurilingualism, linguistic repertoires and translanguaging
Linguistic Landscapes
Critical Discourse Analysis
Critical Language Pedagogy
English-Medium Instruction (EMI), language policy and internationalisation strategies
English language teaching (learning strategies, autonomy, motivation, foreign language anxiety etc.)
Inclusive language